Пошук навчальних матеріалів по назві і опису в нашій базі:

Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета




0.55 Mb.
НазваУрок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета
Сторінка3/4
Дата конвертації22.12.2012
Розмір0.55 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4

Хід уроку

І. Організація початку уроку

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень

  • Який сьогодні день? Місяць?

  • Якою є тривалість дня і ночі?

  • Чи був вітер, коли ви йшли до школи?

  • Яким був напрямок?

  • Якою є температура повітря?

  • Чи були опади протягом тижня?

  • Які зміни відбулися в житті рослин? Тварин? Чому?

  • Як змінилася праця людей восени?

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

  1. Фронтальне опитування

  • Що називається материком?

  • Знайдіть і покажіть на фізичній карті півкуль материки.

  • Який материк складається з двох частин?

  • Де розташована межа між Європою та Азією?

  • На які частини поділяється світовий океан?

  • Який із океанів є найбільшим?

  • Що дає людям світовий океан?

  • У якому океані є найбагатший рослинний і тваринний світ?

  • Який материк омивається чотирма океанами? Трьома?

  • Яке значення мають океани на Землі?

  1. Індивідуальне опитування

а)Природничий диктант (учні записують відповідь одним словом)

- Скільки океанів на планеті Земля? (Чотири)

- Яким кольором на карті та глобусі позначають Світовий океан? (Блакитним)

- Яка на смак вода в океанах? (Гірко-солона)

- Який з океанів найбільший? (Тихий)

- Який з океанів найменший? (Північний Льодовитий)

- Чим збагачує повітря світовий океан?(Киснем)

- Частину океану, яка врізається в сушу називають … ( морем).

- У якому океані розташоване Саргасове море без берегів? (Атлантичному)

- Більша частина якого океану завжди вкрита кригою? ( Північного Льодовитого)

б)Учні повідомляють результати досліджень

- Які морські жителі мають асоціативні назви?

- Які цікавинки про Світовий океан ви дізнались з довідкової літератури?

IV. Мотивація навчальної діяльності

Евристична бесіда

  • На якій планеті є життя?

  • А хто живе на цій планеті?

  • Чи на всіх материках живуть люди?

  • Чому в Антарктиді люди не живуть постійно?

  • Уявіть, що ви інопланетяни і захотіли оселитися на планеті Земля. Де б ви оселилися: в горах, пустелях, рівнинах, коло річки чи в іншій місцевості? Обґрунтуйте свою думку.

  • Як ви гадаєте, чи однаково заселені материки?

  • На якому материку, на вашу думку, найбільше населення? А найменше?

  • Саме на ці запитання ми спробуємо знайти відповідь на сьогоднішньому уроці. А ще ми дізнаємося: скільки людей живе на Землі? Що таке людські раси?

V. Набуття нових знань, умінь і навичок

1. Робота з підручником

а) Самостійне читання учнями статті «Де ми живемо на Землі» (с. 102)

б) Бесіда за змістом прочитаного:

- Чи однаково ж заселені материки?

- Який материк заселений найбільше? Найменше?

2. Розповідь учителя у супроводі мультимедіа.

Екскурс в історію.

  • У процесі розвитку Землі в певний період на планеті з’явилась людина. Поступово завдяки праці люди опановували зручні для життя території земної поверхні. З давніх-давен люди селилися на рівнинах, де для життя були найкращі умови: родючі грунти, прісна вода, корисні копалини.

  • В яких водоймах прісна вода?

  • То де селилися люди?

  • Найдавнішні земні цивілізації зародилися в Стародавньому Єгипті (Африка, долина річки Ніл), Давньому Римі та Азії.


  • Сьогодні ж, подорожуючи в часі, залишимо гостинні таврійські степи і полинемо далеко на південний схід. Там, у Південній Азії, за найвищим у світі Гімалайським хребтом розкинувся великий півострів Індостан, омитий хвилями Індійського океану. Земля на півострові майже всюди рівнинна, багата на родовища міді та заліза. Вона зрошується двома великими ріками – Інд і Ганг. Територія Індії взагалі густо помережена невеликими річками. Першими ж цей світ чарівної та щедрої природи освоїли землероби. Культура, яка склалася тут, дала поштовх для розвитку цивілізацій євразійського континенту, на якому ми живемо.

А тепер полинемо до Африки , у Cтародавній Єгипет. Тут також в долині річки Ніл сформувалася найдавніша держава.

Поселення первісних людей на території України з’явилися близько 1 млн. років до н.е. головною водною артерією країни був Дніпро. Люди заселяли рівнини біля річки невеликими групами. Клімат на той час був досить теплим. Головним їхнім заняттям було мисливство, збирання їстівних рослин. Потім люди почали жити родами, де об’єднувалися кровні родичі. Вони спільно полювали і ділили здобич, спільно її споживали. Весь рід дотримувався певних звичаїв. Роди об’єднувалися в племена. Минули сторіччя, і родоплемінну спільність людей змінила нова форма спільності. Люди, які жили на певній території, спілкувалися однією мовою, мали свої традиції і дотримувалися їх, утворили народи. Народи живуть на певній території , спілкуються однією мовою, мають свої кордони , столицю, державну мову, історію, культуру.

  1. Робота у групах з політичною картою світу (на дошці карта та в атласах)

а) Пояснення щодо роботи в групах:

- На сьогодні у світі налічується понад 200 держав. На політичній карті світу кожна країна зображена певним кольором. Ви будете працювати в групах: «Європа», «Азія», «Африка», «Австралія», «Північна і Південна Америка». Проведіть дослідження, працюючи з картою, і дізнайтеся кількість народів, які заселяють певну частину світу. Запишіть це число на картці.

б) Самостійна робота учнів.

в) Презентація результатів роботи кожної групи.

- Представники кожної групи оголошують кількість народів, які проживають на досліджуваній ними частині світу і картку з числом вивішують на материках політичної карти світу ( на дошці).

(Європа – більше 40 держав, Африка – більше 50 держав, Північна і Південна Америка – більше 40 держав, Австралія – 1 країна, Азія – більше 45 держав).

г) Підсумок

- На якому материку проживає найбільша кількість різних народів? А на якому найменша?

  1. Фізкультхвилинка.
    (Танцювальні рухи під музичний супровід пісні «Чунга-чанга»)
    - Хто бачив мультфільм, де виконувалась ця пісня?
    - Як діти її співали?
    - Хто зустрічав негра у своєму житті?

  2. Порівняльна характеристика зовнішності людей різних рас (білої, жовтої, чорної)
    - Погляньте на ілюстрації. Що спільного? (зображені діти)
    - Яка різниця між цими дітьми?
    - Як ви думаєте, чому шкіра у цих дітей різного кольору?
    - Чому люди з Азії мають вузький розріз очей?

  3. Робота з підручником.
    а) Читання учнями статті «Якими ми є на Землі» (с. 102);
    б) Робота в парі:
    - Поставте один одному запитання по прочитаному тексту.
    в) Як ви розумієте вислів: «Люди всіх рас рівні між собою»?

  4. Хвилинка-цікавинка
    - Кількість людей у давні часи на планеті зростала досить повільно, тому що умови життя були дуже суворими. Людину підстерігали не лише різні хвороби, а й чатувала небезпека від хижих звірів, отруйних змій, стихійного лиха.
    Поступово, коли людина стала менше залежати від природи, а тривалість її життя збільшилась, кількість населення почала стрімко зростати. Якщо на початку нашої ери жило приблизно 300 млн. чоловік, то тепер сім’я народів становить понад 5,8 млрд. чоловік.
    Як уявити собі таку кількість людей? Коли б ми поставили в шеренгу 1 млрд. чоловік, то вона розтягнулася б на 5000 тис. км.. а це - 12,5 земних екваторів!
    Найбільш заселена країна в сучасному світі – Китай. Вона має
    1,5 млрд. жителів. Друге місце за чисельністю населення займає Індія -
    1 млрд., потім США – біля 290 млн. чоловік.
    - Яка кількість людей проживає в Україні?
    - Чому в Україні зменшується кількість населення тоді, коли в Індії за прогнозами ООН замість сьогоднішнього 1 млрд. жителів через 50 років буде півтора?
    Більшість вчених б’ють тривогу про перенаселення планети в майбутньому. Вважають, якщо кількість населення перейде межу – 12 млрд. чоловік, то всі екологічні системи будуть порушені.

VI. Закірплення вивченого матеріалу

  1. Робота в зошитах з друкованою основою (Хитяєва Л.П.. Діитан Н.В. Я і Україна. 4 клас. Зошит – Харків: Ранок, 2010).
    Виконати завдання 1, 2 на с. 40.

  2. Робота з комп’ютером в парах. (Навчально-розвивальна гра «Сходинки до інформатики»)
    Гра «Поштовий голуб: Європа»
    - В якій частині світу ми живемо?
    - Щоб краще познайомитись з народами Європи, пограємо в гру «Поштовий голуб».

VII. Підсумок уроку

  1. Узагальнююча бесіда

  • Як змінилася кількість населення Землі протягом історичного періоду?

  • Які є раси на Землі?

  • У чому полягають відмінності людських рас?

  • Яка загроза виникла перед нашою планетою?

  • До чого це може призвести?

  • На наступному уроці ми спробуємо з вами спроектувати природоохоронну діяльність людей нашої планети.

  1. Рефлексія

Технологія «Незакінчене речення»

«На сьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було …»

  1. Оцінювання роботи учнів на уроці

  2. Домашнє завдання:

а) опрацювати статтю «Населення Землі» (с. 102-103);

б) творче завдання: написати листа маленькому представникові іншої раси та намалювати, яким ви його уявляєте;

в) готуючись до наступного уроку, підготувати цікаві повідомлення, факти по екології води, повітря, рослинного і тваринного світу.

Урок-проект 4

Тема :

Збережемо природу Землі разом

Мета:

поглибити і розширити знання дітей про вплив людини на природу; підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні багатства, раціонально їх використовувати; розвивати відчуття відповідальності за життя на планеті Земля, бажання зберегти її для нащадків; формувати екологічну та соціальну компетентність учнів; вчити спільно визначати цілі діяльності, планувати, розробляти, реалізовувати проект, брати на себе відповідальність за прийняття рішень та їх виконання; сприяти розвитку творчої активності, навичок самоосвітньої діяльності та робота в групах; набувати досвіду роботи на комп’ютері в програмах Word та PowerPoint; виховувати гуманну, соціально активну особистість, спроможну розуміти і любити навколишній світ, природу, бережно ставитися до них.

Очікувані результати:


зацікавленість учнів проектною діяльністю4 застосування ними власного життєвого досвіду у природоохоронній діяльності; дотримання певних правил та норм поведінки в суспільстві, що свідчать про екологічну культуру школярів.

Тип уроку:

нестандартний

Навчальний предмет:


природознавство

Визначення завдань проекту

У чому полягає задум?

Для чого це потрібно?

  1. З’ясувати місце людини в природі. Окреслити прийняті для кожного моральні норми і правила поведінки в природі, з’ясувати походження терміну «екологія».

  1. Відчувати себе озброєними знаннями та практичними навичками екологічно компетентної особистості.

  1. Визначити: основні джерела забруднення природи; як кожний із нас може сприяти збереженню природи.

  1. Мати можливість сформувати образ свого «Я» як патріота, причетного до майбутнього своєї планети.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності. Виявлення навчальної проблеми.

1. Розгадування кросворду.

- Перед вами кросворд. Якщо ми правильно його розгадаємо, то зможемо прочитати слово по вертикалі.

1. Планета, на якій ми живемо. (Земля)

2. У небі цілий день гуляє,
Землю нашу зігріває. (Сонце)

3. Суміш газів, з яких складається атмосфера Землі. (Повітря)

4. Прозора рідина, без запаху, без смаку, здатна розчиняти деякі речовини. (Вода)

5. Дерева, кущі, трава. Як сказати одним словом? (Рослини)

6. Орган рослини, з якого розвивається плід. (Квітка)

7. Хвойне дерево. (Ялина)

8. Найбільший звір із сімейства кошачих. (Тигр)

2











































6




























5

























1





































4




























8




























3








































7




















2. Технологія «Мозкова атака»

  • Чи пов’язані між собою значення цих слів?

  • Ми живемо на планеті Земля. Життя неможливе без сонця, повітря, води. Це – нежива природа. Що ще відносять до неживої природи?

  • Назвіть предмети живої природи.

  • Чим жива природа відрізняється від неживої?

  • Чи може жива природа існувати без неживої? Доведіть свою думку.

  • Прочитайте слово по вертикалі. (Екологія)

  • Це слово походить від латинського «ейкос» - житло, «логос» - вчення, тобто екологія – наука про зв’язки організмів між собою та навколишнім середовищем, про взаємовплив неживої та живої природи.

  • Чому ж зараз всі екологи б’ють на сполох, що майбутнє Землі в небезпеці?

  • На всіх стадіях свого розвитку людина була тісно пов’язана з навколишнім світом. Але з тих пір, як з’явилося багато машин і механізмів, небезпечне втручання людини в природу різко посилилося. Це може спричинити глобальну катастрофу.

  1. Побудова асоціативного куща







  1. Цілепокладання

  • Чи можна якось зарадити цим проблемам?

  • Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?


Сьогодні на уроці





Дізнаємося:

- про вплив людини на навколишнє середовище;

- про основні джерела забруднення природи.

Створимо:

- підпроекти у роботі над проблемою уроку

Зрозуміємо:

- як кожний з нас може сприяти збереженню природи.

Навчилося:

- знаходити вихід з проблемної ситуації у співпраці з однокласниками.


ІІ. Об’єднання учнів в групи «Повітря», «Вода», «Рослини», «Тварини»

ІІІ. Повторення правил роботи в групі

IV. Колективне планування етапів реалізації проекту

Завдання для груп

Група 1. Підпроект «Блакитний серпанок Землі»

Дізнатись про основні джерела забруднення атмосфери; розкрити зміст понять «парниковий ефект», «озонові діри»; довідатись про нові безпечні джерела енергії, які не забруднюють повітря; про кімнатні рослини-санітари.

Форма представлення результату: мультимедійна презентація напрацьованого матеріалу; створення в класі музею кімнатних рослин-санітарів, як очищують повітря від хвороботворних бактерій і вірусів, фотоальбом «Магія кімнатних рослин».

Група 1. Підпроект «Чиста краплина – здорова людина»

Довідатись про найпоширеніші забруднювачі Світового океану та чому потрібно берегти воду.

Провести дослід «Економія води за схемою»

Перший день

Закрий стік у раковині. Пусти воду, як це завжди робиш. Виміряй і запиши, скільки води ти витратив для:

  1. Чищення зубів ___________

  2. Миття рук та обличчя _____

Загальна кількість води, використана першого дня ___________

Другий день

Спробуй зекономити: використай менше води для 1 та 2, але залишайся таким же чистим.

  1. Чищення зубів ___________

  2. Миття рук та обличчя _____

Загальна кількість води, використана другого дня ___________

Результати

Вода використана першого дня ____________

Вода використана другого дня _____________

Кількість зекономленої води ______________

Очистити прибережну зону Каховського водосховища в с. Дудчани від сміття.

Форма представлення результату: малюнки екологічних знаків, забороняючі забруднення водойм; виступ агітбригади «Чиста краплина – здорова людина»

Група 3. Підпроект «Зелене багатство планети»

Дізнатися – чому зникають рослини на планеті. Переглянути відеосюжет про вирубування тропічних лісів Азії, Африки, Латинської Америки. Взяти участь в акції «Живи, деревце!» (збір макулатури). Посадити дерева на території шкільного саду.

Форма представлення результату: плакати-лозунги про збереження лісів; фотоколаж «У шкільному квітнику»

Група 4. Підпроект «Тварини просять захисту»

Дізнатися про причини зникнення багатьох видів тварин на планеті. Довідатись про те як зберігають та розводять рідкісних зникаючих видів тварин у заповідниках України.

Форма представлення результату: атлас зникаючих тварин кожного континенту; мультимедійна презентація «Заповідники України».

V. Реалізація проекту

1. Складання учнями плану роботи.

2. Розподіл обов’язків щодо пошукової діяльності між учасниками проектів.

3. Самостійна пошукова робота учнів.

4. Аналіз та обробка інформації.

5. Виготовлення освітнього продукту.

VI. Підсумок уроку

  1. Звіт лідерів груп про виконану роботу на уроці.

  2. Домашнє завдання: підготуватися до тематичної атестації та презентації екологічних проектів.

УРОК 5. ТУРНІР КМІТЛИВИХ

Тема:

Узагальнюючий урок за темою «Планета Земля»

Мета:

узагальнити та систематизувати знання і вміння учнів з теми «Планета Земля»; підготувати їх до контрольної роботи; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, вміння співпрацювати в групі;виховувати екологічну культуру та інтерес до природознавства.


Обладнання:

тести,кросворди,предметні картинки тварин,таблиці із зашифрованими назвами тварин, плакат для рефлексії.

Тип уроку:

узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.

Хід уроку

І. Організація початку уроку

З тих пір, як білий світ існує,

Нема людини, яка знань не потребує.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

  • Сьогодні в нашому класі відбудеться турнір кмітливих. Я рада вітати вас – хоробрих, готових сміливо змагатися із супротивниками.

  • Ви – майбутні вчені, винахідники, робітники та інженери. Вам освоювати космос та покоряти морське дно, досліджувати земні надра, створювати дивовижні машини. Для цього треба добре вчитись і любити працювати, щоб потім знайти своє покликання, своє місце в житті. Шлях до знань відкритий! Він у ваших руках!

  • І сьогодні турнір кмітливих допоможе нам виявити кращих знавців теми «Планета Земля», тих, хто дружить з довідковою літературою, Інтернетом, хто кмітливий, винахідливий. У змаганні беруть участь дві команди, які змагатимуться на швидкість та правильність виконання завдань. Оцінка за конкурси виставляється за 12-бальною системою і заноситься за кожен тур у банк досягнень команди. Ви будете випробовувати свої знання і вміння у восьми турах:

        • 1 тур. Найуважніші

        • 2 тур. Тестування

        • 3 тур. Побудова маршрутного листа

        • 4 тур. Розгадування кросворда

        • 5 тур. Проблемна ситуація

        • 6 тур. Тренуємо пам’ять

        • 7 тур. Прес – бій

        • 8 тур. Творчий

ІІІ. Проведення турніру

  • 1 тур. Найуважніші

  • Відшукайте назви 9 планет і обведіть їх різними кольорами. Пронумеруйте планети, починаючи від найближчої до Сонця.

  • 2 тур. Тестування

  • У вас на партах лежать тести на рожевих листах із складнішим завданням, з логічним навантаженням, на зелених – на відтворення вивченого з теми «План. Карта» . Візьміть тести і виконайте завдання.

Тест (варіант 1)

  1. Як називається карта, на якій зеленим кольором позначені рівнини, жовтим – височини, синім – моря?
    а) Географічна;
    б) фізична;
    в) контурна.

  2. Уявіть карту і визначте, в якій стороні знаходиться схід.
    а) Праворуч;
    б) угорі;
    в) ліворуч;
    г) унизу.

  3. Чому масштаб на карті півкуль дрібніший, ніж на карті України?
    а) Чим більша територія зображена на карті, тим дрібніший масштаб.
    б) Чим більше об’єктів зображено на карті. Тим менший масштаб.

  4. Як називають найдовшу паралель?
    а) Меридіан;
    б) екватор;
    в) земна вісь.

  5. Чому виникають теплові пояси на Землі?
    а) Тому що Земля рухається навколо своєї осі;
    б) тому що земна вісь похила;
    в) тому що більшу частину поверхні планети займає вода.

  6. Яка людина знаходиться найближче до центру землі, та, що живе біля екватора, чи та, що – на полюсі?
    а) На полюсі;
    б) біля екватора.




Тест (варіант 2)

  1. Що таке карта?
    а) Зображення земної поверхні в кольорі;
    б) зображення земної поверхні за допомогою умовних знаків;
    в) зменшене в багато разів зображення на площині всієї поверхні Землі або її частини за допомогою масштабу та умовних позначок.

  2. Що позначають на карті точкою?
    а) Гори;
    б) річки;
    в) населені пункти.

  3. Яким кольором на карті позначають найвищі гори?
    а) темно-коричневим;
    б) коричневим;
    в) червоним;
    г) темно-синім.

  4. Що позначають на карті синім кольором?
    а) Гори;
    б) долини;
    в) водойми.

  5. На які теплові пояси умовно поділяють поверхню Землі?
    а) Жаркий і холодний;
    б) теплий і морозний;
    в) жаркий, помірний, холодний.

  6. Лінії на глобусі, проведені з Північного до Південного полюсу, називають:
    а) Паралелями;
    б) екватором;
    в) меридіанами.

  7. Креслення вигляду зверху невеликої ділянки земної поверхні - це:
    а) географічна карта;
    б) об’ємна модель Землі;
    в) план місцевості.

Щоб обчислити на карті відстань від Києва до Дудчан, треба знати:
а) умовні позначення;
б) масштаби;
в) сторони горизонту.



Самоперевірка та самооцінка

  • Зверніть увагу на дошку. Перевірте відповіді за кольором свого тесту (відповіді написані на дошці рожевою і зеленою крейдою).

1)б; 2) а; 3) а; 4) б; 5) б; 6) а. 1) в; 2) в; 3) а; 4) в; 5) в; 6) в; 7) в; 8) б.

  • За кожне правильно виконане завдання на тестах рожевого кольору поставте собі по 2 бали, на зелених – по1 балу. Знайдіть суму. Поставте собі оцінку.

Аналіз помилок

  • Знайдіть суму балів членів усієї групи і занесіть її у банк досягнень своєї команди.

3 тур. Побудова маршрутного листа

  • Пройдіть від Старту до Фінішу, користуючись указаними напрямками (три перші напрямки вже нанесені на карту-схему як зразок). Продовжуйте з четвертої точки. Завдання виконуйте ланцюжком. Кожен член групи повинен зробити 1 хід.



Перевірка

4 тур. Розгадування кросворда



5 тур. Проблемні ситуації

1) Знайти закономірність і вписати у кружечки назви океанів



2) Аналізуємо проблемну ситуацію

  • Ви дрейфуєте на яхті в південній частині Тихого океану. Через пожежу більша частина яхти та її вантажу знищена. Яхта повільно тоне. Ваше місцезнаходження невідоме через пошкодження основних навігаційних приладів, але приблизно ви знаходитеся на відстані тисячі миль до південно-заходу від найближчої землі.

  • Нижче наведено список 10 предметів, що залишилися цілими і неушкодженими після пожежі. Як додаток до цих предметів у вашому розпорядженні надувний рятувальний пліт з веслами. Майно людей складають декілька коробок сірників і 10 гривень.

  • Ваше завдання – поставити номери біля кожного предмета за ступенем важливості для виживання.




Рибальські снасті




Люстерко для гоління




Карти Тихого океану




Десятилітрова каністра з водою




Чотирилітрова каністра нафтогазової суміші




Одна коробка з харчовими концентратами




20 м непрозорої пластикової плівки




Подушка (засіб для плавання)




Маленький транзисторний приймач




Дві коробки шоколаду

Коротка інформація щодо ступеня важливості кожного предмета (для вчителя)

1.Люстерко для гоління. Важливе для сигналізації повітряним і морським рятівникам.

2. Чотирилітрова каністра нафтогазової суміші. Важлива для сигналізації. Нафтогазову суміш можна запалити гривнями і сірником (зрозуміло, що не на плоту) і вона пливтиме по воді, привертаючи увагу рятівників.

3. Десятилітрова каністра з водою. Необхідна для втамування спраги.

4. Одна коробка з харчовими концентратами Забезпечує основну їжу.

5. 20 м непрозорої пластикової плівки. Використовується для збирання дощової води, забезпечує захист від стихії.

6. Дві коробки шоколаду. Резервний запас їжі.

7. Риболовна снасть. Оцінюється нижче за шоколад, оскільки в даній ситуації «синиця в жмені краще за журавля в небі». Немає впевненості, що вдасться щось зловити.

8. Подушка для плавання. Якщо хтось випадково впаде за борт, вона може бути рятувальним засобом.

9. Маленький транзисторний радіоприймач. Має незначну цінність, оскільки відсутній передавач.

10.Карти Тихого океану користі не мають без додаткових навігаційних приладів.

Фізкультхвилинка

6 тур. Тренуємо пам’ять

  • Візьміть картку, розкреслену на клітинки. На ній нічого не намальовано. Я буду показувати вам такі самі картки, але тільки на деяких клітинках будуть зображені тварини. Ви повинні запам’ятати якомога більше тварин та в яких клітинках вони намальовані. Будьте уважними, бо картку я показуватиму недовго (1 секунду). А після показу ви повинні розкласти предметні картинки цих тварин на порожній картці у ті клітинки, в яких вони були на моїй картці.
























































1   2   3   4

Схожі:

Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок природознавства Тема : Материки Землі Мета
Закріпити знання про карту півкуль, ознайомити учнів з поняттям «материки», з їхнім розміщенням на глобусі і карті півкуль
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconМатерики Землі
Тепер вам відомо, що таке материки. А чи знаєте ви, чим відрізняються материки від островів?
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconМатерики Землі. Вчитель початкових класів Булава Світлана Олександрівна Мета. Закріпити знання про карту півкуль. Ознайомити учнів з поняттям «материки», з їхнім розміщенням на глобусі і карті півкуль; виховувати любов до рідної землі
Мета. Закріпити знання про карту півкуль. Ознайомити учнів з поняттям «материки», з їхнім розміщенням на глобусі і карті півкуль;...
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconВіртуальна подорож «Поліський трамвайчик» Полісся – ландшафти натхнення. (бінарний урок) Мета
Форма проведення уроку: урок подорож, бінарний урок (географія, українська мова та література)
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок з математики для 6 класу тема: Розв’язування вправ на виконання додавання І віднімання раціональних чисел Урок-подорож мета
Обладнання: картки з завданнями, три варіанти самостійної роботи, літери слова урок, вислови вчених
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок німецька мова + географія для 6 класу вчителі: Беркович О. Г. Харченкова О. М. Тема : Подорож з України до Німеччини Мета
Мета : практична : відробити ло за темою, активізувати навички роботи з географічними картами, надати новий лм за темою “Країни....
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок проект на тему : «Подорож»
Мета: повторити та закріпити вивчену лексику з теми «Подорож. Транспорт»; визначити його переваги та недоліки; навчити розповідати...
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок англійської мови Клас: 4 Тема: Країни, національності та мови. Тип уроку: Урок-подорож. Урок узагальнення вивченого матеріалу. Мета
Розвивальна мета: розвивати комунікативну мотивацію, розвивати довготривалу та оперативну пам'ять, логічне мислення, здатність до...
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconМатерики Землі Мета
Землі та їх розміщенням на глобусі й карті півкуль; удосконалювати уміння користуватися картою півкуль та картою теплових поясів...
Урок-подорож 1 Тема : Материки Землі Мета iconУрок Урок «Подорож»
Урок «Подорож» дуже популярний серед учнів. Такий вид роботи можна використовувати на повторювальне узагальнюючих уроках
Додайте кнопку на своєму сайті:
ua.convdocs.org


База даних захищена авторським правом ©ua.convdocs.org 2014
звернутися до адміністрації
ua.convdocs.org
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Випадковий документ

опубликовать
Головна сторінка