Пошук навчальних матеріалів по назві і опису в нашій базі:

Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р




93.52 Kb.
НазваУрок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р
Дата конвертації28.12.2012
Розмір93.52 Kb.
ТипУрок
Бердянська багатопрофільна гімназія №2

Бердянської міської ради Запорізької області

ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ В’ЯЗАНИХ СПИЦЯМИ
ПОСЛІДОВНІСТЬ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ
7 КЛАС

Урок з трудового навчання

розроблено

вчителем вищої категорії

Хатько Лілією Іванівною

2012 р.

Розділ 5. ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ В’ЯЗАНИХ СПИЦЯМИ.

Технологічний етап.
Тема: ПОСЛІДОВНІСТЬ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ.
Мета:

  • Розширення та доповнення знань учнів про виготовлення та використання в’язаних виробів. (Інформаційна компетентність)

  • Формування вмінь самостійно збирати та аналізувати інформацію з різних точок зору (зокрема, про користь та можливу шкоду занять в’язанням). (Компетентність саморозвитку й самоосвіти)

  • Вироблення вмінь та навичок із застосування опису та графічної схеми в’язання узорів та виробів.

  • Виховання комунікативності, старанності, спостережливості, акуратності і точності, уваги до збереження та зміцнення свого здоров’я. (Здоров’язбережувальна компетентність)


Обладнання уроку: спиці, пряжа, схеми й текстові описи узорів на основі чергування лицьових та виворітних петель, зразки в’язаних виробів,тексти вправ для зняття втоми пальців рук та загальної втоми,таблички з назвами та графічними позначками основних елементів в’язання,інструкціі з безпеки життєдіяльності при в’язанні спицями,наліпки-заохочення,таблички-смайлики, мультимедійне обладнання та презентація.
Зміст уроку

Слайд 1 І. Організація початку уроку:
– Дівчатка, увага!

Встали всі рівненько, підтягнулись,

Один одному так щиро посміхнулись.

На урок старання не забудьте взяти,

Отже,починаєм працювати!
Добрий день! Сідайте, будь ласка.

Бачу, що всі (або не всі) дівчата присутні на уроці. (Якщо потрібно, вчитель з’ясовує, хто відсутній та з якої причини).
Створення психологічної атмосфери уроку.

Сподіваюсь, що ви прийшли на урок із гарним настроєм, але все ж таки хочу запропонувати вам оцінити свій настрій за допомогою табличок-«смайликів». Оберіть й підніміть вгору той «смайлик», що найбільше відповідає вашому настрою. (- жовтий,  - зелений,  - синій). Можливо, хтось хоче поділитися з нами причинами свого гарного настрою? (Діти відповідають)

А що потрібно, щоб поганий настрій змінився на гарний? (Отримати позитивні відносини від вдалих відповідей, досягнення успіху у роботі на уроці, відчути задоволення, радість від праці та її оцінювання оточуючими тощо)

Слід пам’ятати, що досягти успіху легше в тій справі, яка виконується за бажанням, а не в тій, що робити за вказівкою.

Таку можливість ви маєте, адже кожна з вас на попередньому уроці вже обрала для виготовлення виріб, що їй до вподоби та налаштувалась на успіх в роботі. Повірте, що це вам під силу.

Включення учнів у діловий ритм уроку.

Слайд 2 На початку уроку пропоную вам невеличку інтелектуальну розминку і гру «Дешифратор»

І ряд ІІ ряд

65439 (спиця) 565346 (проект)
Слайд 3 Чому саме ці слова зашифровано? Який між ними зв’язок? (Працюємо над проектом «В’яжемо для всієї родини» з виготовлення виробів, в’язаних спицями).
Слайд 4 Робота над проектом складається з декількох етапів.

1 Скільки етапів нам потрібно пройти?

2 Які назви вони мають?

(1. Організаційно-підготовчий, 2. Конструкторський, 3. Технологічний, 4. Заключний)

3 Яку частину роботи вже виконано?
Cлайд 5 Учениця: На першому (організаційно-підготовчому) етапі ми зібрали інформацію про історію виникнення та розвитку ручного в’язання, матеріали та інструменти, які потрібні та вироби, що можна зв’язати. За допомогою нашого класного керівника Олени Сергіївни (вчителя математики й інформатики) ми створили презентацію, яку хочемо вам продемонструвати.

Слайд 6 Чудовий світ в’язання.
Встановити достеменно, коли зародилось ручне в’язання важко, адже трикотаж не камінь, нелегко йому зберегтися тисячоліттями. Проте найдавніші в’язані речі які дійшли до нас вчені відносять до ІІІ – ІV століть нашої ери. Та не виключено, що люди навчились в’язати з декілька століть до нашої ери. Спочатку в’язали просто на пальцях, пізніше стали використовувати спиці.

Найбільш мистецькими в’язальниками давнини були араби. В ХІІ – ХІІІ ст. в’язання, що перейняли у арабів поширилось у багатьох країнах Європи. Цікаво, що в’язання спочатку було виключно чоловічим ремеслом, і лише пізніше ним стали займатися жінки.

В Україні в’язані речі також не новинка. Із літературних джерел відомо, що в ХІ ст. київські монахи в’язали собі клобуки – головні убори. А зараз в’язання спицями й гачком є улюбленим заняттям багатьох наших жінок. І це не дивно, адже вміння в’язати гарні, вишукані речі приносить справжню насолоду. Крім того, дає змогу одягнутися красиво, елегантно і зручно, не витрачаючи на це багато коштів.
Слайд 7-9 Спицями можна зв’язати дуже багато різних речей: шапочки, шарфи, рукавички, шкарпетки, дитячі светрики й штанці; літні або теплі пуловери, жилети тощо. Не менш красивими й потрібними можуть бути такі в’язані речі, як декоративні подушки, серветки, килимки.
Слайд 10 А ось вироби, в’язані гачком.

Слайд 11 А це речі, що дбайливі матусі зв’язали для своїх дітлахів.
Слайд 12 Для справжньої рукодільниці в’язання не має таємниць.
Слайд 13 Для в’язання використовують будь-яку пряжу: вовняну, бавовняну, синтетичну. Вовняні нитки виробляють із вовни овець (мерино), кіз (мохер і кашемір), кроликів (ангора), верблюдів (верблюжка), лам (альпака).
Слайд 14 Прядіння було відомо ще дуже давно. Веретено, з допомогою якого прядуть – найдавніше знаряддя праці. Невідомо де та який народ першим винайшов веретено. Археологами було знайдено малюнок на камені, зроблений у давньому Вавилоні майже 5000 років тому. На ньому зображено прядильницю, що тримає в руці веретено з пряжею. Йшли віки, а прядіння відбувалось вручну майже до ХVII ст., коли було винайдено самопрядки, що значно полегшили працю прядильниць.

В наш час за допомогою прядильних машин виробляється багато чудової різноманітної пряжі для ручного в’язання.
Слайд 15 Чи хтось може сказать, скільки є візерунків,

Скільки можна зв’язать різнобарвних малюнків?

Знов у спритних руках, на потрібному місці

Петлі – ноти зплелись, як мелодія пісні.
Слайд 16 Навчись в’язати! Це корисне заняття

Дає змогу митцями стати майже всім!

Вір, що поправу кожен зможе сказати:

«Ти маєш руки золоті!»
Формулювання мети і завдань уроку.

Слайд 17 Хочу нагадати вам народні прислів’я: «Як роботу розпочнеш, так її і закінчиш» та

«Чим більше науки, тим розумніші руки»

Ці прислів’я нагадують, що перед тим, як щось розпочати робити, потрібно з’ясувати, обдумати, спланувати послідовність своєї роботи, тому й тема сьогоднішнього уроку формулюється так:
Тема. «Послідовність виготовлення виробу», а мета й завдання уроку наступні:

  1. Розширення та доповнення знань стосовно технології виготовлення обраного виробу та видів візерунків, що використовуються

  2. Навчитися вив’язувати потрібні візерунки за їхнім описом та графічними схемами

  3. Працювати старанно, дотримуючись правил безпечної праці та звертаючи увагу на збереження та зміцнення свого здоров’я


ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Стимулювання пізнавального інтересу.

Слайд 18 Як ви вважаєте, корисне чи шкідливе для здоров’я людини в’язання спицями? (Відповіді учнів поділяються на два види: позитивний вплив та негативний вплив)
Валеокомпонент

+

  1. теплі в’язані рукавички, шкарпетки, шалики, светри захищають від холоду та застуди.

  2. красиві речі, які ми вдягаємо, покращують настрій, впевненість у собі, привертають увагу (створюють позитивні емоції).

  3. процес в’язання – це творча робота, яка сприяє виявленню хисту й смаку людини.

  4. результат праці – зв’язана річ – приносить велике задоволення і радість.

  5. спіцетерапія використовується в медицині як ефективні «ліки», які сприяють відтворенню життєвих сил. Лікарі також рекомендують в’язання як профілактичний та реабілітаційний засіб від різноманітний захворювань.

  6. одноманітні монотонні рухи сприяють зняттю нервової напруги та заспокоєнню.

  7. дрібні точні рухи пальців рук сприяють утворенню стійких нервових зв’язків у корі головного мозку, таким чином підвищують інтелектуальні здібності.



  1. довготривале спілкування зі спицями може призвести до оніміння шиї та спини, стегон та попереку.

  2. сидіння під час роботи знижує тонус м’язів, внаслідок чого опускаються плечі та викривлюється хребет.

  3. у суглобах та м’язах поступово накопичуються зміни, що призводить до атрофії, розвитку остеохондрозів, порушенню постави.

  4. нахиляючись над роботою можна зіпсувати зір.

  5. необережно користуючись спицями можна травмуватися їхніми гострими кінцями.


Слайд 19 Учитель: Чи можна зменшити чи навіть нейтралізувати ці шкідливі явища?

Учні: 1) Так, потрібно дотримуватись правил безпечної праці. (Пригадують зміст інструкції з БЖ при в’язанні).

2) Дотримуючись правильної пози під час в’язання можна не тільки запобігти цім неприємним явищам, а й навіть покращити поставу. (Див. додаток «Фізкультура для рукодільниць. Як обрати робоче місце?»).

Учитель: дехто з дівчат спеціально до сьогоднішнього уроку досліджував цю проблему.Зараз я надаю слово спеціалістам з виробничої санітарії та гігієнни.

Одна із учениць розповідає, а інша показує, як правильно сидіти під час в’язання.
А тепер- поради від інструктора з фізичної культури.
3) Корисно також робити перерву в роботі для виконання вправ, що сприяють зняттю втоми пальців рук або загальної втоми. Я можу всіх навчити цим вправам (Див. додаток «Фізкультура для рукодільниць»).
Учитель: Добре, під час проведення практичної роботи ми обов’язково виконуватимемо ці вправи.
Підготовка до свідомого сприйняття матеріалу

Слайд 20 Отже, повернемось до виготовлення виробів.

Якщо ви знов роздивитесь зразки, то побачите, що при в’язанні цих виробів використовувались різні візерунки, а взагалі таких візерунків існує сотні, а можливо й тисячі. Ті, хто хоче стати справжніми майстринями, повинні зрозуміти й навчитися створювати різноманітні в’язані узори, використовуючи основні елементи в’язання, так, як митець, користуючись сімома нотами створює нові й нові мелодії. Адже узори, немов би застигла музика. Трикотажні петлі, як ноти, шикуються-переплітаються й утворюють новий мотив, а його ритм народжує новий узор. Отже, до роботи!
Слайд 21 ІІІ. Актуалізація опорних знань.

  • Пригадайте, які основні елементи в’язання вам відомі?

  • Як вони графічно зображуються на схемах?

  • Якими способами можна записати послідовність в’язання візерунку?


Це цікаво! Записувати узори почали першими голанці в журналі «Penelope», що видавався у 1824 році. У світі сформувались 2 системи умовних позначень британська й американська. Розібратись у них нескладно, тому що в усіх сучасних виданнях наведено таблиці перекладів.


  • Які в’язані узори вам знайомі? (Хусткова й панчішна в’язки).

  • Для в’язання яких виробів найчастіше вони використовуються?

  • Який з цих узорів використано при в’язанні шкарпеток, рукавичок, іграшки?

  • Які ще узори потрібні для в’язання виробів? (Різноманітні резинки).

  • Для чого перед початком в’язання виробу спочатку вив’язують зразки потрібних узорів?


ІV. Практична робота учнів під керівництвом і з допомогою вчителя.

Отже, для того, щоб провести відповідні розрахунки, нам потрібно мати зразки в’язаних узорів: панчішної в’язки, хусткової в’язки, резинок (простої або англійської).
Слайд 22 Тема практичної роботи: «В’язання зразків узорів на основі лицьових і виворотних петель за схемами та текстовим описом»

Слайд 23
Далі учні працюють за інструкційними картами (Див. додаток «Практична робота»)
1. Вправи за зразком і в подібних умовах:

Завд. 1 і завд. 3.

2. Вправи з перенесенням знань у нові умови:

Завд. 2 (додатково завд. 4)
Валеологічний компонент
Під час проведення практичної роботи вчитель слідкує за правильною поставою учениць та проводить фізкультхвилинки для зняття втоми. (Див. додаток «Фізкультура для рукодільниць»)
Слайд 24 V. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

Встановлення відповідності між поставленими завданнями уроку та результатами, внесення коректив.

Оцінювання роботи учнів, визначення кращих в номінаціях:

«Найкращий на уроці!»

«За творчість!»

«За зусилля!»

та вручення відповідних наліпок-заохочувань.
Валеологічний компонент

Вправа «Віночок побажань»
VI. Інформація про домашнє завдання.

Прочитати §37, відповідь на питання 4 (стор. 156), підготувати інструменти та матеріали для роботи.

Схожі:

Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconСценарій виховного заходу,, Світ професій ’’ Стукало Микола Григорович, вчитель трудового навчання вищої кваліфікаційної категорії м. Жовті Води
Учитель: Діти, які професії ви опановуєте на уроках трудового навчання в нашій школі?
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconПідвищення ефективності навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання шляхом організації ігрової діяльності учнів
Фролова Алла Олександрівна – вчитель трудового навчання, вчитель вищої категорії, вчитель-методист Миколаївської гімназії №4
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconКалендарно-тематичне планування уроків з фізичної культури для учнів 1 класів
Розроблено вчителем фізичної культури Борзуковой О. В. спеціаліста вищої категорії
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconУрок розроблено вчителем англійської мови Сосіною С. О., спеціалістом вищої категорії м. Дебальцеве 2011 Тема уроку: a library is a house of information Цілі: Практичні
Підручник А. Несвіт «English», 8кл., наочний матеріал, роздавальний матеріал (текст для читання, діалог – зразок, картки для самостійної...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconУчні з порушеннями опорно-рухового апарату активні учасники шкільного процесу трудового навчання Досвід роботи Вчитель трудового навчання спеціаліст вищої категорії, „ старший вчитель”
Художня ручна праця – це творча робота дітей із різноманітними матеріалами та інструментами, в процесі якої створюються вироби, що...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconПлан-конспект заняття з трудового навчання (7 клас) Вчитель трудового навчання зош №6 м. Шепетівки
Використання різнорівневих завдань на уроках трудового навчання, плани-конспекти занятть з трудового навчання для 7 класу / кафедра...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconІппо ку імені Бориса Грінченка Вивчення трудового навчання (технологій) у 2011-2012 навчальному році
У 2011-2012 навчальному році вчителям трудового навчання передовсім необхідно звернути увагу на такі питання: організація трудового...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconВпровадження інтерактивної дошки в навчальний процес освітньої галузі «Технології» Р. М. Федоринчик
Р. М. Федоринчик, учитель трудового навчання вищої категорії, старший учитель, Кременецька зош-інтернат І-ІІІ ст., Тернопільська...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconУрок як форма організації навчання
Ключовим компонентом класно-урочної форми організації навчання є урок – форма організації навчання, за якої навчальні заняття проводяться...
Урок з трудового навчання розроблено вчителем вищої категорії Хатько Лілією Іванівною 2012 р iconЛюбов Василівна Турчак, вчитель трудового навчання першої кваліфікаційної категорії
Черкаського обласного відділу освіти, вже другий рік поспіль, на базі Смілянської спеціальної загальноосвітньої школи-інтернат проходила...
Додайте кнопку на своєму сайті:
ua.convdocs.org


База даних захищена авторським правом ©ua.convdocs.org 2014
звернутися до адміністрації
ua.convdocs.org
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Випадковий документ

опубликовать
Головна сторінка