Пошук навчальних матеріалів по назві і опису в нашій базі:

Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника




478.94 Kb.
НазваГуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника
Сторінка1/4
Дата конвертації01.08.2013
Розмір478.94 Kb.
ТипДокументы
Зміст
Українська література, 6 клас
Як завжди, Рада зустрічі
Життя-це мрія.
Павлик Ява
2.Аналіз ситуацій . Евристична бесіда.
Тема уроку
Тип уроку
Оце дивина виходить!
3.Знайоимство з автором. Пропедевтичне завдання з метою зосередження уваги слухачів.
4.Словникова робота.
Усі слова, сказані мною, ви розумієте? Філігранний
Про що в ньому розповідається?
По білому
6.Творча робота з метою аналізу життєвих ситуацій.
Учитель підсумовує
Народна мудрість про маму
УІ. Рефлексія
УІІ. Оцінки . Д/З напам’ять «Писанка», прислів’я про маму в бібліотеці
Мета уроку
Соціокультурна змістова лінія
...
Повний зміст
  1   2   3   4

Гуманітарна освіта

Бібліотека вчителя- словесника


Ольга Криворотенко

Сучасні

технології

навчання

c:\program files\microsoft office\media\cagcat10\j0299171.wmf

У своїй збірці розробок уроків автор ілюструє нові підходи до викладання української мови та літератури, зокрема сучасні технології навчання: інформаційні, продуктивного навчання, компетентісного підходу, інтерактивні.

На сторінках збірки-роздуми над складними темами програми.

Причому складні теми викладені науково і логічно ,але просто і цікаво.

Бездоганність структури уроків, насиченість методичних розробок теоретичним та фактичним матері-

алом ,новаторський підхід, сучасне бачення проблем-все це дає можливість пропагувати цей посібник серед учителів - філологів.

Збірку адресовано учителям української мови та літератури.


Українська література, 6 клас

Тема уроку. Всеволод Нестайко, «Тореадори з Васюківки» . Романтичні події у повісті.

Мета уроку.

Вчити учнів вдумливо і виразно читати текст, виокремлювати у ньому потрібні епізоди,події, зокрема романтичні;

розвивати навички виразного читання, комунікативні навички, вміння толерантно і аргументовано висловлювати свої думки;

виховання у школярів моральних та вольових якостей.

Тип уроку: комбінований.

Форма проведення: урок з використанням інтерактивних технологій.

Хід уроку.

І.Організаційний момент.

ІІ. Мотивація.

На столі підручники, розкриті щоденники, ручки, фломастер червоний.

Як завжди, Рада зустрічі з вами і мрію про те, що на цьому уроці ви порадуєте мене гарними оцінками, цікавими думками, правильно виконаним домашнім завданням.

  • А ви про що мрієте? Що сподіваєтесь одержати на уроці?

(гарні оцінки, нові знання, почути щось цікаве)

  • Як бачите, наші бажання співпадають, докладемо зусиль - і мрії наші здійсняться. Будемо на це сподіватися?

Я пропоную, щоб девізом нашого уроку були слова:

Життя-це мрія.

Здійсни її.

Ви згодні? Тоді повторимо як заклинання: життя-це мрія, здійсни її.

Молодці!

ІІІ.Актуалізація опорних знань

1.Перевірка домашнього завдання. Перехресне опитування.

Гра «Чи знаєш ти…»

  • Які є роди літератури?

  • Що таке епос?

  • Що таке повість?

  • Які є види повісті?

  • Який твір є пригодницьким?

  • Який жанр твору «Тореадори з Васюківки?

  • Що означає слово тореадори?

  • Що означає слово корида?

  • Що означає слово романтика?

  • Який у слова романтика є синонім?

2.Гра «Впізнай героя»

Учитель читає уривок з тексту, а діти повинні дізнатись, про кого іде мова.

« Це мій найкращий друзяка і напарник …»

«Ану вдар, ану вдар її!добряче!Що, боїшся, то я сам!»

Павлик Ява

Які вони?

Бешкетники

Неслухняні

Кмітливі

Винахідливі

Люблять тварин

Вміють дружити…

-Молодці, я від вас іншого і не чекала. Бачу, що моя мрія починає здійснюватись.

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Робота з текстом.172.

-Діти, а чи можна названих друзів вважати романтиками, мрійниками?

От і доведіть мені цю думку, посилаючись на текст твору.

  • Ви відшукали у творі місця, де мова іде про мрії хлопчиків?Підготували їх до виразного читання?

Уривок 1.ст.172 « У нас була прекрасна благородна ідея…до …І зняла таки вереск, що причовгав дід. Ну і…»

Уривок 2. ст.173.(Оля, Іра) Давай влаштуємо бій биків.

Уривок 3.(Женя, Серго) ст..178.»Слухай, каже Ява, -а давай зробимо підводного човна…до …аби підводний» не вдалось, Уривок 4.ст.178 « Ти знаєш, Павлушо, а все ж нема на світі луччого, як стати міліціонером»…до Я ж –ні…»

Давайте зробимо висновок , склавши вірш, що називається сенкан

Іменник, який називає основну дійову особу твору

Ява, Павлик

Які вони розумні, кмітливі

Дієслово прагнуть,

3 будь-які слова метро, човен, професія , будувати,

здобувати

синонім до слів Павлик, Ява романтики

2.Аналіз ситуацій . Евристична бесіда.

  • Чому не вдалось побудувати метро?

(не вистачило знань, взялись за непосильну роботу)

- Чим же закінчився бій биків?

(це теж наука,небезпечне заняття,воно вимагає певних фізичних якостей, вміння, вольових якостей, чого у хлопчиків ще не було ,)

- Як ви думаєте, чи стане Павлуша льотчиком? А чому так часто змінює свої мрії стосовно професії Ява? (Цілеспрямований Павло і навпаки-Ява)

- Чи візьмуть у міліцію Яву?(ст..191) кар’єру зіпсував йому Павлуша, бо ненароком зачепив ночовки, через які і сталась чергова пригода з хлопцями. Так це пояснив Ява.

Які риси притаманні міліціонеру? (хоробрість)

-Чи є вона у хлопців, зокрема у Яви?(ні, тікали від дядька і міліціонера, тільки п’яти мелькали).

- А чому ж не побудували підводний човен?

(Доки спасали Собакевича, забули про свою мрію)

Висновок. Гарні були мрії у наших героїв, але кожного разу вони розбивались об дійсність, не збувались.

  1. Узагальнення і систематизація.

  • Інтерактивна вправа «Дерево рішень»

Ви співчуваєте героям повісті Яві і Павлуші?

Давайте порадимо їм, що треба зробити, щоб їхні мрії здійснились. Запишемо на листочках рішення – поради. Діти зачитують і прикріпляють до дерева рішення.

  • Культура мовлення. Інтерв’ю.

  • Як ви думаєте, про що мені слід зараз запитати?

Так, чи є у вас мрії. Хто мені допоможе взяти інтерв’ю у шестикласників?

Запитай, вживаючи слова ввічливості,літературні слова, чи є у мрія і яка. Подякуй за відповідь.(1-2 чол.)

- Скажи мені, будь ласка …

- Діти, але про свої мрії не варто говорити вслух, бо, кажуть у народі, що тоді ми їх сполохаємо і вони не збудуться…У мрій є крила, тому вони і називаються крилатими. А ще вони теплі,тому їх називають рожевими.

Їм треба простір, небо, широкий світ…

Тому я пропоную на кульках написати червоним , рожевим, жовтим кольорами , а можна і зеленим, блакитним свою найпотаємнішу мрію і випустити її у світ прекрасний, чистий , як і ваші мрії.

Музика.

Діти пишуть на кульках мрії. А заразом і поставте собі оцінки у щоденник, ті, про які мріяли.

- Хай летять вони на своїх крилах у світ, допомагають вам його відкривати, чим більше мрії пізнають світ, тим ви будете щасливішими. А разом з вами і ми, батьки і вчителі.

Життя-це мрія. Здійсни її.

Кульки пускаємо у вікно, дивимось, як вони летять у вись.

Прізвище, ім’я Картка самооцінювання

1.

Я відповідав правильно на запитання вчителя

1 бал




2.

Я будував зв’язну розповідь .

4




3.

Я виразно читав текст

3




4.

Я робив правильні висновки

4




5.

Я аналізував текст

4




6.

Спостерігав за текстом і робив правильні висновки

4




7.

Я зрозумів , про що ішла мова на уроці

0, 5




8

Я уважно слухав учителя і товаришів

0, 5




10.

Активно працював у парі

1-2 бали




Українська література, 6 клас

Тема уроку: Ігор Калинець, «Писанка»

Мета:

ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, допомогти осягнути красу й оригінальність його поезій ;

розвивати навички виразного читання ліричних творів , коментування ролі художніх засобів вираження для створення образів ; виховувати повагу до рідних.

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу.

Використані сучасні технології навчання. Інформаційна технологія навчання. Урок з використанням програмно - методичного забезпечення інституту інформаційних технологій.

Обладнання . Носії інформації: слайди, програмно-методичне забезпечення уроку літератури, комп’ютер , мультимедійний проектор.

Хід уроку

.І.Створення позитивного настрою. Магнітофон Тихо звучить пісня про маму Н.Яремчука

ІІ.Актуалізація опорних знань.

1.Інтерактивна вправа: діалог вчителя та учнів.

-Доброго дня , діти. Вітаю вас на черговому уроці української літератури.

Вмощуйтесь зручненько та слухайте уваж ненько..

- Чи правильне моє твердження:

- Музика , яку слухають мої шестикласники, створює у них гарний , поетичний настрій?

- А який настрій є гарний , розтлумачте , будь ласка.

(той , що викликає позитивні емоції, почуття)

-А як ви розумієте вислів «поетичний настрій « ? Від якого слова утворилось слово поетичний ?

(поезія передає почуття ліричного героя, значить п о е т и ч н и й – той , що викликає гарні почуття) .

Ось ви і назвали основну ознаку поетичних творів : передавати почуття ліричного героя і

викликати їх у читача.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

! Соняшник і вірш І.Драча без звука

1. Уявна гра » Станьмо соняшниками»

1.Прочитаймо спочатку подумки, а потім вслух уривок поезії І. Драча :

Поезіє, сонце моє оранжеве!

Щомиті якийсь хлопчисько

Відкриває тебе для себе,

з якою метою? Щоб стати навіки соняшником.

Якою мовою, прозовою чи віршованою ,написані прочитані вами рядки?

Аргументуйте.(рими, ритм , близька до пісенної)

Спробуйте передати зміст поетичних рядків прозовою мовою.

( Якийсь хлопчисько відкриває для себе поезію, щоб стати соняшником. )

Оце дивина виходить!

Вам все зрозуміло у змісті сказаного?

( -Як зрозуміти вислів « Щоб стати навіки соняшником «?)

(соняшник уособлює одвічний потяг людини до світла, жовтий колір тепла. Значить, вислів « щоб стати соняшником « означає стати теплішим , світлішим , кращим душею )

Спробуємо і ми відкрити для себе дивосвіт поезії І Калинця « Писанка», щоб , як і хлопчик, стати соняшниками, тобто кращими душею.

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

1.Запис в зошити дати, виду роботи, теми уроку.

2.Цілепокладання .

Вільне обговорення завдань уроку у ході евристичної бесіди.

- ознайомимось зі змістом поезії І.Калинця « Писанка « ; Що значить Ознайомимось зі змістом?

- визначимо його тему, основну думку;

- визначимо художні засоби вираження , використані автором для розкриття основної думки;

- спробуємо хоч уявно стати «соняшниками» - тобто кращими душею, світлішими, добрішими. ;

3.Знайоимство з автором. Пропедевтичне завдання з метою зосередження уваги слухачів.

Спочатку, як зазвичай, познайомимось з автором, прослухаємо розповідь про нього, а найбільш уважні знайдуть відповідь на запитання:

Що найбільше запам’яталось авторові з дитинства?

Коротко про письменника . Поет для дітей. Писанки. (Без перерви. Комп’ютерна версія)

4 .Бесіда за змістом прослуханого.

-Що запам’яталось Ігореві Калинцеві з дитинства? (Свято Великдень, писанки, паски).

4.Словникова робота.

Що таке писанка? ( великоднє яйце, прикрашене візерунками, узорами , розписами)

Чим вимальовували узори? ( писачком , спеціальною щіточкою вимальовували філігранні узори)

Усі слова, сказані мною, ви розумієте? Філігранний - прочитаємо з підручника визначення слова.

Словничок (комп’ютер)

4.Знайомство зі змістом поезії.

Настав час познайомитись зі змістом поезії, яка уже так нас зацікавила.

А виразне читання на пам'ять підготувала для нас Оля. А ви прослухайте і спробуйте вгадати настрій ліричного героя .

5.Бесіда за змістом твору.

Ось ми і виконали перше завдання: ознайомились зі змістом твору.

Про що в ньому розповідається?

То ж яким настроєм (Пафосом) пройнятий вірш Ігоря Калинця « Писанки» ?

(Святковим,урочистим, казковим, бо його навіяли спогади автора про дитинство, про святкування у родині Великодня, випікання пасок, фарбування та розмальовування дивних візерунків на писанках писанках)

Які образи присутні у поезії? (писанки)

Як автору образ писанки, що йому допомогло? (Художні засоби вираження) вдалось створити

Які саме? Спробуємо розшукати їх у тексті .

Слайд.

Тропи

Приклади

Епітети

Дивний писачок , дивовижний світ , ясні сонця

Порівняння

Дзвенить, як згусток сонця , вона (писанка)як згусток сонця

Метафори

Мандрує писанка , горить

Колористика

По білому яйці ;цибулинний , золотий узвар; оранжево горить; білі оболоні

Висновок. Створити неповторний, дивний образ писанки допомогли такі художні засоби вираження : епітети, порівняння, метафора, та а святковий настрій- колористика.

-А у поезії незримий , але відчутний впродовж усього твору ще один, він незримо присутній

( мами.)

- Як же зображує її автор? ( У роботі ,вона …. так розкривається її внутрішня краса. Такою вона йому запам’яталась).

- До якого висновку підводить нас автор? (питання нелегке, бо висновок, як і образ мами, прихований). Поважати маму, традиції українського народу, свято берегти їх.

Розкривається о.д.через образ писанки.

-Що виражає заголовок: тему чи основну думку?Аргументуйте.

-Додайте слово, щоб заголовок виражав основну думку.

Творча робота. Компютер

6.Творча робота з метою аналізу життєвих ситуацій.

А мама ось така невтомна, любляча, і так потребує ласки!Давайте і ми, як автор, скажемо їй добре слово, похвалимо за турботу, невтомну працю, за її зовнішню та внутрішню красу. А почнемо свою похвальну промову словами…

7.Презентація творів про маму .

Учитель підсумовує: то ж частіше звертайтесь до неї з такими ніжними словами, зігрівайте її теплом і ласкою, увагою, даруйте їй ніжні і проникливі слова.

7.Культура мовлення

Гра «Давайте повчимося бути ласкавими»

Ви обмежилися звертанням мамо до найдорожчої людини .Чи можна дібрати синоніми ?

Матусю, мамочко, мамуню, матінко, матусечко , мамцю , нене , ненько , рідненька…
Компютер без звука !!!
Народна мудрість про маму

Читаємо прислів’я про маму.

Рядки любові (поети про маму) оцінки

Читаємо уривки з поетичних творів про маму
У.Узагальнююча бесіда

Бесіда з комп’ютерною підтримкою.

-Що необхідно людині для того, щоб творити писанки ?(талант, хист, уміння, бажання, настрій)

- Чому І .Калинець обрав автором писанок свою маму? ( доброта , талановита ,спостерігав, як вона священнодіяла чомусь так мені захотілось сказати)

Чим мама розмальовувала писанки?

-Чи можна вважати її чарівницею? ( так, вимальовує незвичайні узори: птахів, звірів, трави, створювала їх сама , а не змальовувала)

- Яким уявляє дитина світ за допомогою писанок? ( чарівний, барвистий, святковий )

-Які кольори переважають у у маминих писанках?

-А які ви бачили писанки, що на них зображено?

- Яке значення мають писанки для ЛГ і кожного з нас?

УІ. Рефлексія

Компютер «Пісня про маму» тихо Чорнобривці»

На фоні

- Що найбільше вам сподобалось на уроці, які відчуття у вас виникли,?

- Діти, а чи стали ми хоч трішечки схожими на соняшник.? Якщо так , то чому?

Почніть словами: Я зрозуміла, що …

УІІ. Оцінки . Д/З напам’ять «Писанка», прислів’я про маму в бібліотеці

УІІІ. Підсумок уроку.

Зараз прозвучать мої традиційні слова, які сповістять про кінець уроку. Ви залишатимете кімнату і,той , у кого у душі виникли почуття , які хоч трохи зробили його схожим на соняшник, той і візьме його із моїх рук

Отже, увага, урок закінчено, мені було приємно з вами працювати, до побачення.

Беруть соняшники.

Українська мова, 9 клас

  1   2   3   4

Схожі:

Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconТема. Навчальний текст як основна форма організації мовлення вчителя-словесника
Навчальний текст як основна форма організації мовлення вчителя-словесника (коментарі за працями Л. Рис, Г. Зоммер, Т. Кудрявцева,...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconCтилістика російської мови”
Роль художньої літератури, радіо, телебачення, кіно, театру, вчителя-словесника в утвердженні та розвитку стилістичної норми
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconКультура мовлення вчителя-словесника
М. Вашуленком, О. Горошкіною, С.Єрмоленко, М. Пентилюк, В. Плахотником, Л. Симоненковою, Л. Скуратівським, Г. Шелеховою, Л. Стурганець,...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconНаука І освіта, №2, 2008, с. 39-42 удк: 371. 8
До питання емоційної компетентності вчителя в контексті особистісно-орієнтованих технологій перепідготовки вчителя
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconНаказ №903 м. Севастополь Про проведення конкурсу на кращу розробку уроку й позакласного заходу з російської мови і літератури
Севастополі на 2012–2016 рр.”, з метою розвитку професійної майстерності вчителя-словесника, вивчення, узагальнення та поширення...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconСучасні цілі та завдання шкільної історичної освіти в україні
Стає очевидним, що саме гуманітарна освіта має формувати особистість школяра, готувати його до життя у світі, який постійно змінюється,...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconРозвиток творчого потенціалу учня, завдяки принципу активності
Провідною ідеєю освіти на сучасному етапі в українській державі є гуманізація, адже гуманітарна освіта є засобом і сферою формування...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconСумський державний університет. Бібліотека. Інформаційно-бібліографічний відділ. 33-10-39
Бакіров, В. Місія вищої освіти в сучасному світі: Відбулася IV міжнародна конференція: "Вища освіта: Нові проблеми І роль у розвитку...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconЛютий, 2013 Атестація – екзамен для педагога
Станко О. С., вчителя української мови і літератури, Калинич Н. В. вчителя математики, Белені О.І. вчителя світової літератури, Вайнагій...
Гуманітарна освіта Бібліотека вчителя- словесника iconПоложення Апеляційна комісія Прат «Вищий навчальний заклад «Київська гуманітарна академія» (далі Апеляційна комісія ) робочий орган Прат «Вищий навчальний заклад «Київська гуманітарна академія»
Апеляційна комісія) – робочий орган Прат «Вищий навчальний заклад «Київська гуманітарна академія» (далі – Академія), що утворюється...
Додайте кнопку на своєму сайті:
ua.convdocs.org


База даних захищена авторським правом ©ua.convdocs.org 2014
звернутися до адміністрації
ua.convdocs.org
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Випадковий документ

опубликовать
Головна сторінка