Пошук навчальних матеріалів по назві і опису в нашій базі:

Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників




0.86 Mb.
НазваДіагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників
Сторінка1/7
Дата конвертації11.07.2014
Розмір0.86 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7


Діагностичний кейс

для проведення атестації педагогічних працівників
Розділ ІІІ.

Результати професіоналізму


Експертна група у складі:

Голова групи – Оніщенко І.В.

Члени групи – Хмельницька Л.К.

Турличкіна О.В.

Донченко Т.Л.

Архангельська О.А.

Ушпик Г.І.

Опришкова С.Г.

Лисиченко Т.В.

Оверчик Л.І.

Гірченко О.М.

Куплевацька С.В.

Єзан І.С.

Шепель О.А.

Логінова С.В.
Розділ ІІІ.

Результати професіоналізму

МЕТА: виявлення загального рівня професійної майстерні вчителя на підставі кваліфікаційних вимог та проведення тестування , визначення рівнів науково-теоретичної, методичної та психолого-педагогічної підготовленості, вивчення результатів підвищення кваліфікації, аналізу результативності самоосвітньої діяльності в міжатестаційний період

Критерії оцінювання

Методика виявлення

Відповідальний

Термін




1. Результати тестування з визначення фахової компетентності


Тестування

(в письмовій формі)


Оніщенко І.В.


до 22-24.01.2013


2. Проведення майстер-класу (для вчителів, які претендують на присвоєння звання «вчитель-методист», «старший вчитель»)


Майстер-клас






3. Презентація досвіду роботи (для вчителів, які претендують на підтвердження категорії)


Презентація







4. Відвідування уроків (для вчителів, які претендують на підвищення категорії)


Відкриті уроки


Оніщенко І.В.




Додаток 1.
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ З ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ

(розмістити на сайті відділу освіти)



1. Основной метод воспитания

а) убеждение

б) слово учителя

в) приучение

г) упражнение

д) пример
2. Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:

а) гимнастика

б) воспитание

в) беседа

г) тренировка

д) упражнение
3 Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть:

а) дискуссия

б) опрос

в) обсуждение

г) диалог

д) консультация
4. Путь достижения цели и задач обучения:

а) Форма обучения

б) Методика обучения

в) Метод обучения

г) Способ обучения

д) Принцип обучения
5. Образовательные программы разрабатываются на основе:

а) концепций образования

б) программ развития образования

в) закона об образовании

г) учебников

д) образовательных стандартов
6. Этапы, необходимые для подготовки урока:

а) прогнозирование, тренировка, упражнения

б) планирование, ход урока, рефлексия

в) диагностика, прогнозирование, планирование

г) диагностика, планирование, мастерство проведения

д) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума
7. Компонент структуры личности

а) мышление

б) возраст

в) характер

г) память

д) пол
8. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей

а) Педагогического менеджмента

б) Возрастной психологии

в) Педагогической психологии

г) Педагогики

д) Дидактики
9. Основная побудительная сила развития человека:

а) Генотип

б) Воспитание

в) Научение

г) Обучение

д) Врождённые качества
10. Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

а) Сотрудничество семьи, школы, общественности

б) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников

в) Влияние на воспитанника через коллектив

г) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

д) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника
11 Наказание:

а) Просьбы, стимулирование, добрые дела

б) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования

в) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел

г) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

д) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
12. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются:

а) знания, умения и навыки

б) индивидуальные особенности школьника

в) успеваемость

г) приспособление к условиям

д) поведение школьника
13. Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает

а) Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке

б) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам

в) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся

г) Определение степени усвоения изученного учебного материала

д) Выработку умений и навыков применения знаний
14. Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:

а) Иллюстрация и демонстрация

б) Беседа и демонстрация

в) Семинар и наблюдение

г) Словесные и наглядные

д) Дискуссия и видеометод
15. Последовательность этапов процесса усвоения:

а) приобретение знаний – запоминание – применения на практике

б) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство

в) ощущение – восприятие – осознание

г) восприятие – осмысление – закрепление – применение

д) запоминание – понимание – осмысление – обобщение
16. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов:

а) Педагогический мониторинг

б) Педагогическая диагностика

в) Педагогическая рефлексия

г) Педагогический менеджмент

д) Педагогический анализ
17. Стремление удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других:

а) эгоизм

б) альтруизм

в) социолизация

г) деспотизм

д) центризм
18. Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:

а) совместимость

б) лидерство

в) адаптивность

г) пластичность

д) дезадаптация
19. Способности педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности:

а) вербальные

б) общие

в) специальные

г) невербальные

д) коммуникативные
20. Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая успешности заучивания:

а) осмысленность знаний

б) важность усвоения

в) эмоциональные особенности

г) трудность выполнения

д) объем материала

МАТЕМАТИКА

  1. Розв’язати нерівність .




А

Б

В

Г

Д













  1. Розв’язати рівняння .

А

Б

В

Г

Д









Розв’язків немає




  1. Обчислити значення виразу .




А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

0




  1. Одна зі сторін трикутника дорівнює радіусу описаного кола. Знайти величину кута, що лежить проти даної сторони, якщо цей кут гострий.




А

Б

В

Г

Д

90°

60°

45°

30°

120°




  1. У класі 30 учнів, із яких 16 – дівчата. Яка ймовірність того, що першим уклас увійде хлопець?




А

Б

В

Г

Д









Інша відповідь




  1. Спростити вираз .




А

Б

В

Г

Д

2

– 2

0



– 1




  1. Знайти значення похідної функції в точці .



А

Б

В

Г

Д













  1. Визначити відстань від вершини А куба ABCDA1B1C1D1 до площини BDD1, якщо ребро куба дорівнює см.




А

Б

В

Г

Д

4 см

7 см

12 см

см

6 см
  1   2   3   4   5   6   7

Схожі:

Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconПоложення про атестацію педагогічних працівників. А це означає, що всі документи, необхідні для проведення атестації педагогічних працівників, потрібно складати відповідно до нових вимог
Наприкінці минулого року набрало чинності нове Типове положення про атестацію педагогічних працівників. А це означає, що всі документи,...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconНаказ №9/ Про склад атестаційної комісії та проведення атестації педагогічних працівників у 2013 році
Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 04. 09. 2012 №209-к «Про склад атестаційної комісії та проведення атестації...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconНаказ №74 Про підсумки атестації педагогічних працівників навчальних закладів міською атестаційною комісією у 2011-2012 навчальному році
Міністерстві юстиції України 10 січня 2012р., за №14/20327, наказу міськво від 02. 09. 2011р. №211 Про проведення атестації педагогічних...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconПоложення про атестацію педагогічних працівників
Це Типове положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних,...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconПоложення про атестацію педагогічних працівників I. Загальні положення
Це Типове положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних,...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconНормативно-методичні засади атестації вчителів Чинна нормативно-правова база щодо організації та проведення атестації педагогічних працівників у навчальному закладі Нормативні документи з питань атестації
Право на освіту це право людини на здобуття певного обсягу знань, культурних навичок, професійної орієнтації, які необхідні для успішної...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconНаказ №273 Про атестацію педагогічних кадрів в 2012-2013 навчальному році
Од від 04. 11. 2011 року «Про організацію проведення атестації педагогічних працівників закладів соціального захисту дітей» та з...
Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconПлан заходів з підготовки та проведення атестації педагогічних працівників у навчальному році

Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconМетодичні рекомендації щодо проведення атестації педагогічних працівників у 2011-2012 н р

Діагностичний кейс для проведення атестації педагогічних працівників iconОрганізація і проведення атестації педагогічних працівників у 2011-2012 навчальному році Методичні рекомендації
Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників України, затвердженим наказом Міністерства освіти України від 06 жовтня...
Додайте кнопку на своєму сайті:
ua.convdocs.org


База даних захищена авторським правом ©ua.convdocs.org 2014
звернутися до адміністрації
ua.convdocs.org
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Випадковий документ

опубликовать
Головна сторінка