Пошук навчальних матеріалів по назві і опису в нашій базі:

Сучасні технології візуального програмування а втор




2.45 Mb.
НазваСучасні технології візуального програмування а втор
Сторінка16/24
Дата конвертації06.12.2012
Розмір2.45 Mb.
ТипДокументы
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   24

3.1 Педагогічні прийоми коригування поведінки учнів


У повсякденній практиці педагогу доводиться постійно коригувати поведінку вихованців, розвивати потрібні якості особистості і риси вдачі, долати недоліки. У цьому випадку педагог використовує різні методи і прийоми педагогічної дії.

Існують такі групи педагогічних прийомів.

Творчі – сприяють поліпшенню взаємостосунків між педагогом і вихованцем, встановленню душевного контакту: прояв доброти, уваги, турботи; прохання; заохочення (схвалення, похвала, винагорода, довіра, задоволення певних інтересів і потреб, вираження позитивного відношення.

У використанні заохочень важливо враховувати особливості характеру учня. Заохочення особливо потребують учні несміливі, невпевнені. Позитивна оцінка праці, поведінки, вчинків зміцнює у них віру в свої сили, підіймає на новий рівень етичного розвитку.

Але у колективі завжди вчаться такі учні, які люблять заохочення. Відносно них потрібно бути особливо обережними. Треба вміло скориговувати індивідуальну діяльність таких учнів на колективну, методом бесіди, роз’яснення, опосереднення, залучення таких учнів в роботу «парами» тощо.

Завжди є такі учні, яких нема за що заохочувати. Тому класний керівник повинен вміло коригувати їх поведінку і відзначати перші успіхи.

Заохочення повинне бути спрямоване на вдосконалення особистості. Відзначаючи успіхи в діяльності і поведінці учня, педагог, колектив групи викликають у них прагнення зробити ще більше. Тому форми заохочення повинні бути максимально динамічними. Для стимулювання творчої активності учнів пропонуються такі методи і прийоми:

  • стимулювання зацікавленості, творчого інтересу;

  • використання цікавих аналогій;

  • створення ситуацій емоційного переживання;

  • використання методу відкриття;

  • створення ситуацій з можливістю вибору;

  • використання запитань, що стимулюють процеси мислення вищого рівня.

Учням пропонується виконувати будь - яке практичне завдання або доручення – це підготовка, проведення виховної, тематичної години, участь в конкурсах тощо. Свої проекти учні презентують під час певних заходів, що формує в них такі професійні знання і вміння, як виступ перед аудиторією, вміння коротко сформулювати і відстояти свою думку. Важливим чинником стимулювання активності учнів є колективний огляд проекту, оцінка та визначення якості виконання завдання. Кожен учень хоче знати думку про себе, знайти визнання серед одногрупників, педагогічного колективу, тому педагогу важливо робити огляди діяльності учнів, колективне обговорення та оцінювання.

В училищі навчається багато учнів, які потребують особливої уваги. Це діти з неблагополучних сімей, сироти, діти, які не знайшли належної уваги педагогів школи та батьків, діти, які мають відхилення психіки або захворювання. Не віра в свої сили, не вміння контролювати себе, страх перед тим, що не вийде і всі будуть знущатися спонукає таких учнів на агресивні або неадекватні поступки. Тому дуже важливо вибрати правильний метод коригування поведінки.

Покарання є якнайдавнішим з методів виховання. Воно орієнтоване на заборону негативних дій людини. Покарання корегує поведінку вихованця, примушує його замислитися над власною поведінкою, провиною, а також породжує потребу і бажання змінити свою поведінку на краще.

Покарання не повинне приносити учню ні морального приниження, ні фізичного страждання, тому не рекомендуються колективні покарання. Види покарань, як і заохочень, можуть бути найрізноманітнішими: зауваження, осуд, докір, наказ, попередження, прояв обурення, констатація вчинку, виклик на педагогічну раду, догана наказом директора по училищу, іронічний жарт тощо.

Покарання діє успішно лише тоді, коли небажана поведінка ще не перетворилася на звичку, а саме покарання є для учня несподіванкою. Недопустимі грубість, образливі вирази, фізичне покарання.

Уміле застосування покарань можливе при дотриманні педагогом наступних вимог до учнів:

  • покарання не повинне спричиняти фізичне страждання;

  • воно має сенс в тому випадку якщо порушник розуміє, що він порушив інтереси колективу;

  • покарання накладається в тому випадку, якщо учень свідомо порушує вимоги колективу;

  • покарання можливе в окремих випадках скасовуватися;

  • покарання повинне виховувати — це означає, що воно супроводжується і іншими заходами дії: роз'ясненням, фланговий підхід, активізація таємних почуттів вихованця, організація зовнішньої опори правильної поведінки, відмова від фіксації окремої провини тощо.




Педагог вчинить не вірно, якщо каратиме учнів за підозрою. Треба уникати покарань всього колективу групи, підгрупи. Покарання колективу може привести до об'єднання учнів, що порушили дисципліну, і педагог важче впливатиме на такий колектив. Покарання не повинні бути частими, оскільки вони втрачають в очах учнів усяку силу. Після накладення покарання не потрібно про це нагадувати учню, особливо у присутності колективу.

Прийоми, що сприяють формуванню у вихованця правильної поведінки.

Переконання і особистий приклад. Переконання - це і роз'яснення, і доказ правильності або необхідності певної поведінки, допустимості якогось вчинку. Особистий приклад — важливий аргумент правоти педагога.

Довіра.

Моральна підтримка і зміцнення віри в свої сили.

Залучення в цікаву діяльність.

Пробудження гуманних почуттів.

Етична вправа.

Прийоми, що будуються на розумінні динаміки почуттів і інтересів учня.

Опосереднення. Педагог досягає бажаних змін в поведінці учня не прямою вказівкою, як поводитися, а за допомогою якоїсь проміжної ланки.

Фланговий підхід. Педагог, виявивши провину учня, не завжди засуджує і карає його, а вміло зачіпає такі почуття, які активізують до доброї поведінки. Розмова з учнем не зосереджується на довершеному порушенні, а ведеться в іншому плані. У цьому суть флангового підходу.

Активізація таємних почуттів вихованця. Дія полягає в створені умов, що викликають глибоко приховані почуття, які сприяють вихованню шляхетних прагнень.

Організація зовнішньої опори правильної поведінки. Суть полягає у формуванні культурних і моральних звичок за допомогою етичних вправ, що сприяють багатократній організації правильної поведінки.

Відмова від фіксації окремої провини. Позитивна якість прийому в тому, що він допомагає підтримувати правильні взаємостосунки з учнями, тому що запобігає несправедливим докорам, зловживанню осудом та покаранням.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   24

Схожі:

Сучасні технології візуального програмування а втор icon1. Парадігма та основні принципи об’єктно-орієнтованого програмування. Історія розвитку та основні представники мов об’єктно-орієнтованого програмування
Дисципліна «Мови об’єктно-орієнтованого програмування» вивчає методи реалізації послідовних, умовних та циклічних обчислень, реалізацію...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconО. М. Панаско Сучасні технології
Для засвоєння студентами базових технологій програмування в мережах у теоретичному аспекті розглядаються питання ієрархічної структури...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconТема. Сучасні технології викладання російської мови як наука та навчальна дисципліна у вищому навчальному закладі
Я та зміст курсу "Сучасні технології викладання російської мови". Сутність та зміст понять "освітні технології", "педагогічні технології",...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconЛекція з курсу «Основи візуального програмування»
Тема. Поняття програми, мови програмування. Складові програми. Атрибути І методи об’єкта. Події І їх обробники. Поняття алгоритму,...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconСучасні технології в освіті частина ІІ сучасні технології виховання рекомендаційний бібліографічний покажчик київ 2 006
Рекомендовано до друку Радою при директорові Державної науково-педагогічної бібліотеки України

Сучасні технології візуального програмування а втор icon30. Об’єктно-орієнтоване та візуальне програмування
Об’єктна модель системи об’єктно-орієнтованого візуального програмування: поняття класу, властивостей класу, методів класу та їх...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconНаціональний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді
Програмування І комп'ютерні технології (системне програмування, комп'ютерні технології)

Сучасні технології візуального програмування а втор iconІнструкція
Ознайомлення із середовищем візуального програмування Delphi та компонентами для вводу-виводу даних

Сучасні технології візуального програмування а втор iconСпілкування, вміння говорити І слухати. Загальні правила спілкування. Засоби спілкування. Сучасні технології техніки: нлп (нейролінгвістичне програмування). Репрезентативні системи, типи людей. Сенсорна гострота, гнучкість, конгруентність, патент, ресурсний стан, пойнтери у спілкуванні
Тема: Спілкування, вміння говорити І слухати. Загальні правила спілкування. Засоби спілкування. Сучасні технології техніки: нлп (нейролінгвістичне...

Сучасні технології візуального програмування а втор iconТараса Шевченка Факультет кібернетики Кафедра теорії та технології програмування
Робоча навчальна програма з дисципліни “Системне програмування та операційні системи”

Додайте кнопку на своєму сайті:
ua.convdocs.org


База даних захищена авторським правом ©ua.convdocs.org 2013
звернутися до адміністрації
ua.convdocs.org
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Випадковий документ

опубликовать
Головна сторінка